¿Qué es la creatividad?
La palabra creatividad proviene de la traducción del término americano“creativity”. Muchos autores cuando hablan de creatividad utilizan el término
imaginación. Debido a su significado etimológico: “imago” (creación gráfica
espacial).
Además la palabra imaginación evoca a personas que se salen de lo
común; es decir, evoca a conceptos no estructurados, irracionales.
Pero la palabra imaginación no define perfectamente la palabra
creatividad por lo que algunos autores prefieren no utilizar este aparente
sinónimo.
Teniendo en cuenta esto, definiríamos el término creatividad como una
actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada,
para producir ideas y soluciones nuevas.
Es, por tanto, la creatividad el proceso de presentar un problema a la
mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo,
meditando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o
esquema según líneas nuevas no convencionales.
No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha
suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una
definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo
mundo de la creatividad.
¿Qué influye en la creatividad?
Veamos los factores que condicionan la creatividad:
a) FLUIDEZ: Capacidad para evocar una gran cantidad de ideas, palabras,
respuestas... Según Guilford esta “consiste en gran medida en la capacidad de
recuperar información del caudal de la propia memoria, y se encuentra dentro
del concepto histórico de recordación de información aprendida”.1
El mismo Guilford, distribuye este factor en clases:
-Fluidez ideacional: producción cualitativa de ideas.
-Fluidez figurativa: las distintas formas que se pueden crear en un tiempo
determinado.
-Fluidez asociativa: establecimiento de relaciones.
-Fluidez de expresión: facilidad en la construcción de frases.
-Fluidez verbal
-Fluidez de las inferencias: presentada una hipótesis han de imaginarse las
consecuencias en un determinado tiempo.
b) FLEXIBILIDAD: Capacidad de adaptación, de cambiar una idea por otra,
de modificarla. Mira a los aspectos cualitativos de la producción. Existen dos
clases:
-Flexibilidad Espontánea: es aquella, que aun sin ponérselo, utiliza el
individuo cuando varía la clase de respuestas a una pregunta de un test.
-Flexibilidad de adaptación: cuando el sujeto realiza ciertos cambios de
interpretación de la tarea, de planteamiento o estrategia, o de solución
posible.4
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c) ORIGINALIDAD: Tiene un carácter de novedad. Mira a las soluciones
nuevas, inhabituales que aparecen en una escasa proporción en una población
determinada.
Es el factor más determinante de la capacidad creadora.
d) ELABORACIÓN: Torrance lo define como el número de detalles
necesarios para que lo dibujado se exprese por sí mismo.5
Guilford lo define como la “producción de implicaciones”. La elaboración
hace que la obra sea lo más perfecta posible.
e) REDEFINICIÓN: La solución de un problema desde diversas
perspectivas.
Sería reacomodar ideas, conceptos, gente, cosas para transponer las
funciones de los objetos y utilizarlas de maneras nuevas.
g) ANÁLISIS: Capacidad para desintegrar un todo en sus partes. Mediante
este factor se estudian las partes de un conjunto. Permite descubrir nuevos
sentidos y relaciones entre los elementos de un conjunto.
h) SÍNTESIS: Mediante esto se pueden combinar varios elementos para
conformar un todo. Es mucho más que un simple resumen, es una “síntesis
mental”.
Guilford acepta estos dos últimos factores como hipótesis, afirmando “las
estructuras simbólicas frecuentemente deben romperse antes de que puedan
construirse otras.
Es pues, deseable explorar diversas formas de actividades de síntesis y
análisis en el terreno de la percepción, y de la conceptualización, con el fin de
determinar la existencia de esos factores”.
i) SENSIBILIDAD ANTE LOS PROBLEMAS: El sujeto creador es sensible
para percibir los problemas, necesidades, actitudes y sentimientos de los otros.
Tiene una aguda percepción de todo lo extraño o inusual o prometedor que
posee la persona, material o situación con los que trabaja.
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El creador siente una especie de vacío, de necesidad de completar lo
incompleto, de organizar lo desordenado, de dotar de sentido a las cosas.
Moles lo define como “la afición a explicar lo insólito”. La explicación de lo
insólito es un reto para el auténtico creador. Está muy relacionada con otras
dos grandes aficiones y tendencias del ser humano, como son la curiosidad,
deseo de conocer las cosas de alguna manera secreta y su capacidad de
admiración, de sorpresa.
j) FACULTAD DE EVALUACIÓN: La valoración es imprescindible para el
proceso creativo, conocido y valorado el producto puede ser considerado como
válido el objeto alcanzado.
*Existen otros factores a tener en cuenta, aunque no hayan sido tratados
con tanta profundidad, estos han sido tratados por autores como Moles que
hablan de la aptitud creativa, la motivación y la memoria. Guilford no comenta
nada sobre la autoevaluación y la motivación pero otros autores incluyen la
intuición y la justificación.
K) LA MEMORIA: Recoge datos y elementos, los conserva, los tiene en
disposición de poder ser relacionados, y éstos en un momento dado hacen
saltar la chispa de la imaginación (insight).
l) LA MOTIVACIÓN: Tiene una influencia cierta y definitiva sobre el proceso
creador. Influye sobre el recuerdo, el insight y la elaboración. Es la impulsora
de la acción, la que mantiene el esfuerzo permanentemente. Esta es individual
y por tanto subjetiva.
m) LA JUSTIFICACIÓN: Se trata de hallar una razón a la invención, para
que sea útil a la humanidad.
n) LA ORGANIZACIÓN COHERENTE: Es la capacidad de organizar un
proyecto, expresar una idea o crear un diseño de modo tal que nada sea
superfluo. En otras palabras, “obtener el máximo de lo que se tiene para
trabajar”.
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Asimismo, no podemos dejar a un lado la importancia que tiene el medio
y su influencia en la creatividad:
La forma en que se desarrollan las minúsculas neuronas que conforman
el intelecto de cada ser humano, depende en forma determinante de las
condiciones del medio a las que se ve expuesto el infante (Dacey, 1989), por lo
que deben ser explicadas en términos de éste y evitar valorar a un sujeto que
pertenece a un entorno, con los parámetros de otro.
Un modelo interaccionista del comportamiento creativo implica una
interrelación entre: antecedentes del sujeto la situación fáctica, la conducta del
individuo y sus consecuencias en relación con situaciones físicas, sociales y
culturales particulares.
El primer aspecto importante pro analizar se refiere al sujeto mismo;
características personales potencialidades, habilidades y limitaciones.
En cuanto al medio Físico, se pueden distinguir tanto la organización de
los espacios en los que el sujeto vive cotidianamente, como las circunstancias
ambientales del país al que pertenece.
En relación con las influencias sociales se pueden distinguir las
facilidades de educación y de expresión, los modelos, la orientación
motivacional, las expectativas, las oportunidades de elección relacionadas con
el trabajo, etc. Los elementos culturales se refieren a la historia, costumbres,
actitudes y creencias de la comunidad a la que pertenece el sujeto, las cuales
también afectan las formas y posibilidades de la expresión y desarrollo de la
creatividad del mismo.
El niño comienza a expresarse desde el nacimiento. Ya en las primeras
semanas de su vida se puede distinguir entre la expresión dirigida hacia un fin
específico y la expresión sin fin aparente en el lenguaje verbal; se puede decir
que la forma de expresar los sentimientos varía incluso en un lactante.
Se establece la distinción entre la manifestación de un sentimiento y un
estado de ánimo; desde edades muy tempranas se muestran formas originales
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de comunicar éstos en su entorno, lo que se podría identificar como parte de un
juego de expresión entre el niño y su medio, entre la pulsión y la educación.
En cuanto a la posición del niño/a en la Sociedad, en la primera
infancia, el niño debe vivir ya en el orden social que viene dado por nuestro
círculo cultural moderno. Frecuentemente su adaptación a este orden se
consigue si dificultad, aunque no pueda comprender todavía las normas de la
sociedad.
APRENDIZAJE PARA LA VIDA....
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
© UNESCO Institute for Lifelong Learning
En el siglo XXI, la necesidad de insertar los principios del aprendizaje a lo largo de toda la vida en la educación y en políticas de desarrollo más amplias asume un carácter más urgente que nunca antes. Estos principios, si se implementan sistemáticamente, podrán contribuir al establecimiento de sociedades más justas y equitativas.
El aprendizaje a lo largo de toda la vida abarca el aprendizaje en todas las edades y modalidades: formal, no formal e informal.
PENSAMIENTO LÓGICO
Qué se persigue con el Pensamiento Lógico
El pensamiento lógico es importante para el estudiante porque le permite poner orden en sus pensamientos, a expresar con claridad los mismos, a realizar interpretaciones o deducciones correctas, a descubrir falsedades y prejuicios, así como a asumir actitudes críticas ante determinadas situaciones. Además de lo anterior, el pensamiento lógico le permite en el campo de la investigación científica, suministrar el empleo correcto de los esquemas válidos de inferencia, a proporcionar legalidad a los procedimientos deductivo,inductivo y analógico, a establecer las bases para toda operación racional, y finalmente, a realizar de manera coherente, consistente y sistemáticamente todo el proceso de investigación.Lógica
La palabra lógica viene del griego y significa: razón, tratado o ciencia.
La lógica como cualquier ciencia y como la filosofía busca la verdad y es la que establece las reglas para hacer un razonamiento correcto. La misma, proporciona una herramienta para saber si un desarrollo es correcto.
Está relacionada con la racionalidad y la estructura de los conceptos, estudia el pensamiento en sí. Aristóteles al ser el primero en emplear el término “Lógica” para referirse al estudio de los argumentos dentro del lenguaje natural la definió como “El arte de la argumentación correcta y verdadera”.
La lógica natural es la disposición natural para discurrir con acierto sin el auxilio de la ciencia. La lógica borrosa o difusa, en cambio, es la que admite una cierta incertidumbre entre la verdad o falsedad de sus proposiciones, a semejanza del raciocinio humano.
Existen otros tipos o clases de lógica, como la lógica binaria, lógica formal e informal, lógica moderna.
El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.
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Concepto de pensamiento lógico
El acto de pensar es aquel que pone enfuncionamiento
El pensamiento lógico pone sobre todo en juego lacapacidad de abstracción del individuo, y se va adquiriendo a partir de la pubertad. Los niños solo poseen pensamientos concretos: entienden lo que ven, por lo cual para comprender por ejemplo que dos más dos son cuatro, se necesita mostrarles dos objetos, y luego añadir otros dos ante su vista.
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